多方位著力推進(jìn)數(shù)字化 尚德機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)添磚加瓦

近日，關(guān)于“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”話題，引發(fā)全民熱議，專家學(xué)者們也對(duì)此展開了廣泛的討論與分析。

職業(yè)教育——學(xué)習(xí)型社會(huì)的初級(jí)形態(tài)

所謂“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，就是以終身教育體系的構(gòu)筑為基本內(nèi)容，以自由、便利、集約為基本特征，以人的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)，進(jìn)而使整個(gè)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的一種新的社會(huì)形態(tài)。核心在于以學(xué)習(xí)者為中心，打造智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

然而，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)卻并不簡(jiǎn)單，在我國(guó)，自1978年以來(lái)，從職業(yè)教育到成人教育，再到終生教育、終生學(xué)習(xí)、及至如今的學(xué)習(xí)型社會(huì)，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演變與擴(kuò)充，發(fā)展至今，學(xué)習(xí)型社會(huì)已廣泛涉及了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、新型教學(xué)模式和現(xiàn)代教育體系等多個(gè)層面，必須以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，以數(shù)字化為杠桿推動(dòng)變革，才能為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

職業(yè)教育作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的初級(jí)形態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有著重要的基礎(chǔ)性作用，在信息化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型上自然也要發(fā)揮先導(dǎo)效應(yīng)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建打造數(shù)字化樣板。

尚德機(jī)構(gòu)深耕職業(yè)教育行業(yè)19年，而關(guān)于信息化、數(shù)字化的探索已長(zhǎng)達(dá)14年，自2008年提出“無(wú)限接近互聯(lián)網(wǎng)”戰(zhàn)略以來(lái)，尚德機(jī)構(gòu)從信息化改造，到數(shù)字化轉(zhuǎn)型，始終走在變革的前沿陣線。

數(shù)字化——學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵支撐

華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心主任焦建利曾針對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)表示，“教育數(shù)字化可在教材數(shù)字化、學(xué)具數(shù)字化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化、管理評(píng)價(jià)和服務(wù)數(shù)字化等多方面著力，許多新的技術(shù)，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，對(duì)促進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義?！?/p>

這恰與尚德機(jī)構(gòu)的數(shù)字化戰(zhàn)略方向不謀而合——近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的崛起，尚德機(jī)構(gòu)也不斷加大科研力度，核心目的，就是為了能最早地將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)體系中，以幫助更多老師提高授課水平與教學(xué)能力，幫助更多學(xué)員高效率學(xué)習(xí)。

為此，尚德機(jī)構(gòu)專門組建了數(shù)據(jù)中心部門，通過(guò)數(shù)據(jù)人員收集數(shù)據(jù)、計(jì)算集群和優(yōu)化流程，全方位地加強(qiáng)了自身大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，通過(guò)數(shù)據(jù)賦能業(yè)務(wù)，大大優(yōu)化了教學(xué)模式。

在教材學(xué)具方面，尚德的線上海量題庫(kù)，不僅大大節(jié)省了學(xué)員們購(gòu)買習(xí)題的成本和空間，讓學(xué)員隨時(shí)隨地能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，大數(shù)據(jù)還可以對(duì)題庫(kù)進(jìn)行收集、分類和整理，根據(jù)每個(gè)學(xué)員的上課和作業(yè)情況等歷史學(xué)習(xí)行為，基于知識(shí)圖譜的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化不同學(xué)員的推薦內(nèi)容適配度，推送更具個(gè)性化和針對(duì)性的題庫(kù)，為學(xué)員規(guī)劃出更優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑，重點(diǎn)彌補(bǔ)自身薄弱之處，真正實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性化培養(yǎng)”。

在教學(xué)過(guò)程中，尚德機(jī)構(gòu)整合集團(tuán)資源，利用大數(shù)據(jù)及AI技術(shù)，為老師們打造了“智能備課系統(tǒng)”以及“教研工作臺(tái)”——前者為老師提供大量具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)資源，老師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)資源的篩選和整合，制定出最符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；后者則在資料整理、知識(shí)點(diǎn)分層、課件模板、思維導(dǎo)圖等方面，為老師提供基礎(chǔ)的教學(xué)工具，并通過(guò)數(shù)據(jù)采集形成學(xué)員畫像，分析每個(gè)學(xué)員的做題及知識(shí)點(diǎn)掌握情況，幫助老師更好地了解學(xué)員，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供大數(shù)據(jù)的輔助決策與建議。

而在管理評(píng)價(jià)及服務(wù)方面，尚德機(jī)構(gòu)則設(shè)立了線上打分系統(tǒng)，每堂直播課程結(jié)束后，都會(huì)自動(dòng)彈出教師打分頁(yè)面，讓學(xué)員根據(jù)所得所感對(duì)教師的授課能力進(jìn)行打分，這從學(xué)員角度更直觀的展示了老師的真實(shí)實(shí)力，也讓老師可以更好的適應(yīng)新時(shí)代學(xué)員不斷變化的新需求，全方位提升教學(xué)能力、指導(dǎo)幫助學(xué)員。

除此之外，尚德還搭建了論壇、社群等多種平臺(tái)，通過(guò)建立班級(jí)群、組件班級(jí)活動(dòng)的等形式，讓學(xué)員在虛擬世界找到歸屬感、組織感、目標(biāo)感和安全感，不僅重塑了教學(xué)場(chǎng)景，更讓教育生態(tài)發(fā)生了巨大變化——線上教學(xué)為用戶帶來(lái)了極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決了面授時(shí)代因人員配比不均和課程時(shí)長(zhǎng)限制、老師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生具體需求的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)員為中心，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)學(xué)員身上。

尚德機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，它對(duì)學(xué)習(xí)的要求比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)烈、更持久、更全面。當(dāng)然，學(xué)習(xí)型社會(huì)也不是自然而然形成的，它需要每個(gè)人、每個(gè)組織、每個(gè)企業(yè)的共同努力，這其中，身為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的我們，尤其要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任與使命。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)離不開數(shù)字化資源與技術(shù)的支撐，尚德也會(huì)持續(xù)探索、不斷嘗試，為教育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，添磚加瓦?！?/p>

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